編者按：在大學(xué)的課堂上，前四排和后面的位置可謂是一個(gè)“黃金分水嶺”。課室前四排的人總是那么稀稀拉拉，而越往后的座位學(xué)生數(shù)量也越多。課室的座位也是先從后面開(kāi)始堆滿(mǎn)再延伸到前面的座位上去?！白芭拧焙汀罢J(rèn)真”掛鉤有沒(méi)有事實(shí)依據(jù)?來(lái)看看學(xué)校的老師和學(xué)生的不同看法。

多數(shù)大學(xué)生課堂選擇坐“后排”

通常來(lái)說(shuō)，前排的視野廣闊，能夠在課堂上看得清楚、聽(tīng)得仔細(xì)，因此很多學(xué)生都愿意選擇前排的位置來(lái)就坐。前排的黃金座位固然吸引人，但是后排同樣“人丁興旺”，在偌大的校園里轉(zhuǎn)一圈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些空間較大的課室，往往是后排的人比前排的人多得多。

認(rèn)真上課的學(xué)生們

影響學(xué)生選擇課堂前后排的因素有很多，老師們對(duì)于這種現(xiàn)象也給出了自己的看法。商務(wù)聽(tīng)說(shuō)課的陳老師表示，“對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)程度，對(duì)老師教學(xué)的認(rèn)可度，個(gè)人興趣以及自己的思考習(xí)慣性格等都會(huì)影響一個(gè)同學(xué)對(duì)座位的選擇”。

那么學(xué)生們?cè)趺纯茨?在接受采訪(fǎng)中的大部分學(xué)生均表示是根據(jù)講課的具體內(nèi)容來(lái)選擇座位的。在這些“實(shí)用主義者”看來(lái)，若是該堂課上的是專(zhuān)業(yè)課或者是這類(lèi)有關(guān)自己績(jī)點(diǎn)和專(zhuān)項(xiàng)技能的課程，他們便積極地坐在前排，若是在一些通選課或是他們認(rèn)為不那么重要、對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)以及以后就業(yè)沒(méi)多少幫助的課程中，他們則偏向坐后排。高級(jí)翻譯學(xué)院的梁同學(xué)表示：“專(zhuān)業(yè)課上，我永遠(yuǎn)坐第一排最中間，這樣我可以集中更多注意力多學(xué)一點(diǎn)”。當(dāng)問(wèn)及為何通選課坐后排時(shí)，她說(shuō)因?yàn)樗J(rèn)為課程內(nèi)容的重要性和選修內(nèi)容的感興趣度也是考慮選座時(shí)的重要因素。

課堂中師生互動(dòng)

“前排”利于集中精力?是”學(xué)霸“專(zhuān)座?

選擇前排的學(xué)生在偌大的教室里散發(fā)著天然的“學(xué)霸”氣質(zhì)。因?yàn)樽芭乓馕吨屠蠋煹木嚯x更近，被點(diǎn)名提問(wèn)的幾率也更高。為此，坐前排必然要全神貫注地緊跟老師的思維，只有這樣才能隨時(shí)接住老師拋下的問(wèn)題。正如翻譯學(xué)院的梁同學(xué)所說(shuō)，坐前排有助于集中自己的注意力，從而對(duì)自己的成績(jī)提高起到幫助。

那些習(xí)慣上課坐前排的學(xué)生，對(duì)于座位的選擇，他們有著自己的想法。來(lái)自金融學(xué)院的曾同學(xué)是課堂前排座位的“忠實(shí)粉絲”，除了固定座位的課，她會(huì)刻意選擇課室的前排就坐。她認(rèn)為，坐在前排的學(xué)生可以分成兩種：一種是本身就很認(rèn)真聽(tīng)課的，另一種是通過(guò)前排來(lái)強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽(tīng)課的。而她屬于后者。自己選擇坐前排的原因是在老師的關(guān)注下會(huì)更加用心，而在后排的時(shí)候就有可能會(huì)降低注意力而變得不夠?qū)Ｗ?。并且因?yàn)樗且粋€(gè)近視眼，坐在后排會(huì)影響上課看課件的效果，因此她“風(fēng)雨無(wú)阻”地選擇前排。對(duì)于前排座位的選擇，曾同學(xué)也有自己的“小秘籍”：“最好是坐第二第三排，看課件的角度會(huì)比較舒適”。

選擇前排的座位的選擇也有利于學(xué)生時(shí)刻警醒自己。中文學(xué)院的林同學(xué)表示自己在上大學(xué)以前自己其實(shí)是一個(gè)內(nèi)斂、不太愛(ài)表達(dá)自己的人，但在他看來(lái)，“上了大學(xué)就希望成為不同的自己”，為了鍛煉自己、培養(yǎng)出較為積極開(kāi)朗的性格，他爭(zhēng)取每一節(jié)課都坐在前排?！半m然回答問(wèn)題的次數(shù)并不多，但這也是一種鍛煉”，他如是說(shuō)。

由于前排與老師的距離最近，因此經(jīng)常坐前排的學(xué)生更有機(jī)會(huì)被老師記住，并且在課堂上獲得良好的互動(dòng)。有不少同學(xué)也是出于這個(gè)原因選擇前排的座位。對(duì)于積極坐前排的同學(xué)，微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上的吳老師和公共經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上的康老師的想法一致，他們對(duì)這類(lèi)學(xué)生更有印象，并且發(fā)現(xiàn)前后排同學(xué)相比起來(lái)，他們有很明顯的課堂表現(xiàn)差異?！跋鄬?duì)于后排同學(xué)來(lái)說(shuō)，坐在前排的同學(xué)更加想要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上更想聽(tīng)地清楚一點(diǎn)，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)上本身態(tài)度會(huì)更積極一點(diǎn)，所以成績(jī)可能和他們的態(tài)度有正相關(guān)關(guān)系?！眳抢蠋熣f(shuō)道。

兩位老師一致贊同的另一個(gè)觀(guān)點(diǎn)是坐前排的學(xué)生會(huì)聽(tīng)得更專(zhuān)注，與老師有更多互動(dòng)?？道蠋熯€認(rèn)為前排的學(xué)生可以提供課堂反饋，讓她適時(shí)調(diào)整，以提高課堂效率。雖然沒(méi)有具體留意成績(jī)，但兩位老師都認(rèn)為坐前排的同學(xué)績(jī)點(diǎn)會(huì)相對(duì)高于后排學(xué)生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)積極性更高。商務(wù)聽(tīng)說(shuō)課的陳老師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的伍老師、馬克思原理課的陳老師、綜合商務(wù)英語(yǔ)的袁老師都表示雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)特別的調(diào)查研究，但他們會(huì)對(duì)前排同學(xué)會(huì)更加熟識(shí)，也認(rèn)為坐前排的同學(xué)課堂積極性會(huì)更高、績(jī)點(diǎn)也相對(duì)應(yīng)較高。

前排滿(mǎn)座的課堂

選擇“后排”我有我的理由

坐前排意味著與老師的交流、接觸更為直接，受到老師很大的關(guān)注度甚至可以說(shuō)老師對(duì)學(xué)生的“壓迫感”更強(qiáng)烈，因此不習(xí)慣于拘束的同學(xué)更愿意坐后排。中文學(xué)院的周同學(xué)喜歡較為自由的氛圍，同時(shí)她認(rèn)為前后排對(duì)她個(gè)人的聽(tīng)課效率、課堂積極性等影響不大，后排便成了她的第一選擇。

信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的莊同學(xué)在座位選擇上同樣偏向于后排。當(dāng)被問(wèn)及是否會(huì)因?yàn)槔蠋煹闹v課精彩或者重要的專(zhuān)業(yè)課而坐前排時(shí)，莊同學(xué)毫不猶豫地回答：“不會(huì)”。她認(rèn)為，坐在前排太容易引起老師的注意，而她自己是一個(gè)比較喜歡藏匿在人群中的人，因此坐在前排她會(huì)感到不安。她也承認(rèn)坐在后排的確會(huì)降低自己上課的注意力，但是她不認(rèn)為坐在后排的人就一定是不認(rèn)真聽(tīng)課的人?！耙话阄以诤笈怕?tīng)課效果還好，除非老師講的(內(nèi)容)很難我聽(tīng)不懂。碰上精神狀態(tài)不好的時(shí)候，就算坐前排也沒(méi)什么作用”。

來(lái)自經(jīng)貿(mào)學(xué)院的鄧同學(xué)坦白自己喜歡坐后面的原因是因?yàn)樽约骸芭聦擂巍?。因?yàn)榭偸潜容^晚到課室，所以她會(huì)選擇從后門(mén)進(jìn)入課室，避免其他同學(xué)的投來(lái)的目光。而就算前排有座位，她也不輕易選擇那些位置。她認(rèn)為坐在前面會(huì)有很多人在后面注視自己，“感覺(jué)非常奇怪”，她說(shuō)道。

前排雖好，但前排與黑板過(guò)近的距離讓一些同學(xué)上課時(shí)感到吃力。個(gè)別坐前排的學(xué)生體會(huì)到吃粉筆灰和頸椎的不舒服。由于一些課室空間的狹小，座位和黑板距離的不合理，是驅(qū)使學(xué)生往后排靠攏的原因之一?！白芭牌鋵?shí)脖子會(huì)很累，第一排是仰著脖子看課件，很明顯地能感覺(jué)到白熾燈就在眼前閃，有點(diǎn)傷眼，對(duì)于聽(tīng)課有點(diǎn)影響”，曾同學(xué)說(shuō)道。

老師的講課方式、無(wú)位置可選也成為了影響同學(xué)在選擇座位中難以避免的因素。英文學(xué)院的高同學(xué)在接受我們的采訪(fǎng)中，在被問(wèn)及“一般什么時(shí)候會(huì)選擇坐后排”時(shí)，她表示“一般在老師講課的方式令我難以接受或認(rèn)同，還有同學(xué)幫忙占了座位不好意思不坐的時(shí)候”。

“前排”“后排”各有千秋，積極最重要

盡管老師們都認(rèn)為前排的學(xué)生更積極，但是當(dāng)被問(wèn)及是否會(huì)調(diào)位置讓每個(gè)同學(xué)都可以坐前排或者后排時(shí)，伍老師表示，在大學(xué)中一個(gè)學(xué)生需要有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，商務(wù)聽(tīng)說(shuō)陳老師更是直接表示，“不會(huì)，大學(xué)里很少會(huì)這樣，都是看學(xué)生自己的意愿，老師只能是多些對(duì)后排學(xué)生的鼓勵(lì)?！痹蠋熞舱J(rèn)為，“不會(huì)調(diào)座位，學(xué)生喜歡坐哪都可以”。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，前排和后排并不能區(qū)分學(xué)生上課的積極性。信息學(xué)院大三的葉同學(xué)認(rèn)為如果現(xiàn)在大學(xué)生自己想玩手機(jī)，坐在前面也可以玩，課堂表現(xiàn)主要還是和自己意愿有關(guān)，座位的前后并不能完全代表一個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)被問(wèn)到“坐在后排是否對(duì)聽(tīng)課產(chǎn)生影響”時(shí)，經(jīng)貿(mào)學(xué)院的鄧可晴說(shuō)到：“影響這個(gè)主觀(guān)因素多一點(diǎn)吧，關(guān)鍵是我想不想聽(tīng)：如果不想聽(tīng)，前排后排都沒(méi)區(qū)別?！?/p>

其實(shí)，前排后排的不同選擇只是一個(gè)表象，個(gè)人的積極性在課堂中才是最重要的。

座位的數(shù)量是固定的，“以座位論英雄”是一種偏見(jiàn)。由于每個(gè)學(xué)生的性格不一樣，所以一些性格內(nèi)向，或者不喜歡被束縛的學(xué)生就可能會(huì)在在課堂座位的選擇上傾向于中、后排的位置，以便于緩解自己面對(duì)老師時(shí)的壓力，從而獲得更舒適的學(xué)習(xí)效果。座位的選擇對(duì)課堂積極性的影響雖然是存在的，但更重要的是要扭轉(zhuǎn)這種影響。若是因?yàn)樽搅撕笈啪烷_(kāi)始肆無(wú)忌憚地開(kāi)小差走神，那并不是座位的鍋，而是學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。

當(dāng)然除了學(xué)生的因素外，老師的教學(xué)方式也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著一定程度的影響。鄧同學(xué)就認(rèn)為老師的教學(xué)水平會(huì)直接影響學(xué)生的積極性：“(坐前后排)一個(gè)是自身問(wèn)題，另一個(gè)是老師的因素。如果那節(jié)課本身就讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)實(shí)際用處，老師講課也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，那學(xué)生就會(huì)往后坐。但是如果老師講得很有水平，提問(wèn)時(shí)不針對(duì)第一排的同學(xué)，那第一排也會(huì)有很多人搶著坐”。由此可見(jiàn)，老師若想讓前后排的同學(xué)保持相對(duì)一致的學(xué)習(xí)積極性，老師也必須反觀(guān)自己的教學(xué)方式，調(diào)整自己的教學(xué)模式，讓同學(xué)們更多地參與到課堂的討論中去。例如習(xí)慣一直坐在講臺(tái)上講課的老師，可以偶爾在課室里走動(dòng)，給學(xué)生發(fā)出“我在時(shí)刻關(guān)注你”的信號(hào);多一些課堂討論而不是課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對(duì)每個(gè)回答予以中肯的評(píng)價(jià);改變一下講課的策略，理論重的課程就加入多一些實(shí)踐案例，實(shí)用性的課程可以多安排實(shí)踐;等等。

課堂前后排的爭(zhēng)議是普遍的，每個(gè)高校都存在課堂前后排就座率差異的問(wèn)題。對(duì)此，遼寧科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院楊洪澤教授就給出了中肯的建議：教師不應(yīng)以學(xué)生坐在哪來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)在提高教學(xué)效果，在學(xué)術(shù)、教學(xué)、自身影響力等多方面下功夫，采取靈活多樣的教學(xué)手段，把內(nèi)容講明白、說(shuō)清楚，而長(zhǎng)期習(xí)慣于遠(yuǎn)離教師坐在后排的學(xué)生，也要反思一下自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，關(guān)于課堂座位前后排的選擇以及上課積極性的影響是存在的。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，不管是學(xué)生還是老師都應(yīng)該重視自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量，雙方應(yīng)該多些溝通，才能讓課堂形成良好的課堂氣氛。

前排后排各有千秋，上課積極才是最重要的。前排不是戰(zhàn)場(chǎng)也并非充滿(mǎn)硝煙，希望大家在課堂中無(wú)論前后都可以用一股最飽滿(mǎn)的、向上的精神擁抱新知識(shí)，勤于思考善于表達(dá)，活躍在課堂里，成就最好的自己!