楊滿(mǎn)珍，英語(yǔ)教育學(xué)院副教授，1996年任職廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)教師至今。2003年至2015年5次獲得廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)或優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，2017年作為第一參與者的“基于形成性評(píng)價(jià)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐”項(xiàng)目獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。從教三十余年的楊滿(mǎn)珍將自己的半生毫無(wú)保留地傾注到她的教學(xué)生涯中。

楊滿(mǎn)珍

英語(yǔ)為器，教學(xué)育人

在31年的教學(xué)生涯中，楊滿(mǎn)珍始終秉持著“英語(yǔ)是作為工具而存在”的理念，教書(shū)育人?！耙浞职l(fā)揮英語(yǔ)的工具性，用英語(yǔ)來(lái)思考一些人文的東西。”這是楊滿(mǎn)珍希望傳達(dá)給她的學(xué)生的最重要的思想。

楊滿(mǎn)珍告訴記者，她想要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，希望學(xué)生們更多地關(guān)注并有意識(shí)地提高跨文化交際能力，這種理念一直貫穿在課堂教學(xué)中。有一次，一個(gè)學(xué)生為了回答課堂布置的問(wèn)題，看了兩本關(guān)于羅馬帝國(guó)的興衰史的書(shū)，最后得以在上課用一分鐘內(nèi)把羅馬對(duì)英國(guó)飲食文化的影響用英文流暢地解釋出來(lái)。法學(xué)院學(xué)生梁秀也說(shuō)：“我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，已不再單單把它看成一門(mén)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言了，更多的是國(guó)家文化的了解?！边@些都令楊滿(mǎn)珍倍感欣慰。

近10年來(lái)，楊滿(mǎn)珍一直在探索教學(xué)改革之道，把“注重學(xué)習(xí)過(guò)程，輕視學(xué)習(xí)結(jié)果”的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)理念貫穿在教學(xué)中。她借助外語(yǔ)訊飛云平臺(tái)讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂里，增加學(xué)生的課堂參與度，在實(shí)踐中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在這個(gè)平臺(tái)上，“課程幣”積分的獎(jiǎng)勵(lì)方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生還需要寫(xiě)“reflection”,這讓學(xué)生在自我評(píng)估中得到更快的成長(zhǎng)，也使得楊老師能夠更便捷地獲知學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種反饋，“看到學(xué)生們慢慢成長(zhǎng)，你感覺(jué)到你在和他們一起成長(zhǎng)。這就是教書(shū)，我覺(jué)得教書(shū)應(yīng)該到這個(gè)境界?！睏顫M(mǎn)珍覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生在她的引導(dǎo)下獲得進(jìn)步，見(jiàn)證這樣的成長(zhǎng)是讓她很欣慰的事情。

領(lǐng)頭改革，關(guān)懷青年

在形成性評(píng)價(jià)的研究團(tuán)隊(duì)中，楊滿(mǎn)珍是一個(gè)帶頭人的角色。團(tuán)隊(duì)“基于形成性評(píng)價(jià)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐”項(xiàng)目在2017年獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。與楊滿(mǎn)珍共事15年的教師朱苑苑也是形成性評(píng)價(jià)研究團(tuán)隊(duì)的一員，她對(duì)楊滿(mǎn)珍的教學(xué)、研究能力贊不絕口，“我們經(jīng)常去聽(tīng)楊老師的課，她能將‘聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)’靈活地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并且對(duì)教材有著很強(qiáng)的駕馭能力。楊老師很有團(tuán)隊(duì)凝聚力，因?yàn)樗芟氚选纬尚栽u(píng)價(jià)’這個(gè)研究做好，她的初衷就是希望這種新理念下的課程能夠幫助到學(xué)生的成長(zhǎng)?！?/p>

引導(dǎo)、幫助青年教師也是楊滿(mǎn)珍作為一個(gè)資歷深厚的教師關(guān)注的重要事情。據(jù)黃恩謀老師和朱苑苑老師介紹，楊老師會(huì)毫無(wú)保留地把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給青年老師，會(huì)以朋友的形式關(guān)心青年教師，鼓勵(lì)他們把教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果，鼓勵(lì)他們多與學(xué)界交流。對(duì)青年教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓楊滿(mǎn)珍在教研道路上多了不少志同道合的伙伴。

為了學(xué)生們更好地成長(zhǎng)，楊滿(mǎn)珍始終如一地全身心投入教學(xué)實(shí)踐，帶著形成性評(píng)價(jià)研究團(tuán)隊(duì)，十年如一日地研究，教研相長(zhǎng)，一步一步充實(shí)著自己為師的意義。

亦師亦友，長(zhǎng)者風(fēng)范

楊滿(mǎn)珍認(rèn)為自己不同于傳統(tǒng)意義上傳道授業(yè)的老師。既是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是關(guān)注他們成長(zhǎng)的旁觀(guān)者——這是她給自己的定位。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是她十分在意的事情，“我真的很熱愛(ài)教育，很喜歡和年輕人呆在一起，看到他們的成就，看到學(xué)生上臺(tái)展示，看到他們展示出來(lái)的結(jié)果，我非常欣慰?！?/p>

梁秀的第一印象就是楊老師比較愛(ài)笑，路上偶遇時(shí)，梁秀向楊老師打招呼，都會(huì)收到熱情的回應(yīng)，“楊老師會(huì)親切地關(guān)心我的學(xué)習(xí)生活?！睏罾蠋熤笇?dǎo)的研究生莫雪林提起楊老師時(shí)說(shuō)：“她是一個(gè)很開(kāi)朗的人，像是一個(gè)很溫柔的媽媽?！蓖瑸闂罾蠋熤笇?dǎo)的研究生姜鶴回憶起她們之間的相處，感受到的也是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的溫暖。

研一時(shí)，姜鶴為寫(xiě)課程論文，在食堂采訪(fǎng)了楊老師，一大串一大串問(wèn)題拋出去，得到的是楊老師十分耐心和細(xì)致的回答。其中，“對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)比懲罰更重要”這句凝練了教學(xué)理念的話(huà)讓姜鶴頗為動(dòng)容，因?yàn)樗龝r(shí)常去聽(tīng)老師的課，知道在課堂上的楊老師是如何，對(duì)待學(xué)生又是如何。姜鶴說(shuō)：“整個(gè)采訪(fǎng)過(guò)程很長(zhǎng)，我感受到的是老師的循循善誘與和藹可親?！焙吞@親切、善解人意、工作認(rèn)真，這幾乎是學(xué)生們對(duì)楊滿(mǎn)珍的一致評(píng)價(jià)。

在她的手里，英語(yǔ)發(fā)揮了為器的價(jià)值;在她的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)不斷沖擊著研究的新高度;在她的引領(lǐng)和陪伴下，學(xué)生慢慢成為了他們自己想要的樣子。師者不問(wèn)他事，育人為世，這便是楊滿(mǎn)珍為師的意義。