編者按：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等關(guān)鍵問(wèn)題。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，我校教師在平凡而又神圣的教書(shū)育人工作中奉獻(xiàn)著自己的青春和智慧。黨委宣傳部、教務(wù)處聯(lián)合推出【名師風(fēng)采】專(zhuān)題，專(zhuān)訪(fǎng)獲得各級(jí)教學(xué)名師稱(chēng)號(hào)的老師，分享他們?cè)诹⒌聵?shù)人、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)上的思考及心得，展現(xiàn)他們“潛心教學(xué)、學(xué)高為師”的人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范。近期推出的是2018年獲評(píng)校級(jí)和省級(jí)教學(xué)名師的11位教師。

專(zhuān)題完成之時(shí)，恰逢“三八”婦女節(jié)來(lái)臨。在此，本網(wǎng)向辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)在教學(xué)、科研、管理服務(wù)崗位的全校女教工致以節(jié)日的問(wèn)候和美好的祝愿!

剛到達(dá)采訪(fǎng)劉胡敏教授的指定地點(diǎn)，她得體干練的著裝、溫暖親和的笑容讓記者們緊張的心情瞬間松弛了下來(lái)，正式采訪(fǎng)前簡(jiǎn)單的寒暄更是迅速讓我們對(duì)眼前這位溫潤(rùn)謙和的女教授產(chǎn)生好感。而在接下來(lái)將近一個(gè)小時(shí)的采訪(fǎng)中，除了完成采訪(fǎng)任務(wù)，我們每個(gè)人更是收獲頗豐，“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”大抵如此。

2018年第五屆校級(jí)教學(xué)名師劉胡敏

文學(xué)之用，厚積薄發(fā)

在當(dāng)下選擇專(zhuān)業(yè)或是專(zhuān)業(yè)方向的時(shí)候，英美文學(xué)總會(huì)面臨難以被同學(xué)們接受的處境，同學(xué)們不是認(rèn)為文學(xué)“枯燥”便是認(rèn)為它“沒(méi)有用”。然而，曾擔(dān)任我校英文學(xué)院英美文學(xué)系主任的劉胡敏講授的《希臘羅馬神話(huà)》以及《英國(guó)文學(xué)》兩門(mén)課程廣受同學(xué)們的好評(píng)，大家都評(píng)價(jià)她的課“內(nèi)容充實(shí)”、“很有意思”、“讓人印象深刻”、“對(duì)人生很有啟發(fā)”等等。她本人也表示希望自己的文學(xué)課讓同學(xué)們學(xué)到的不僅僅是文學(xué)知識(shí)，更是讓文學(xué)給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)和工作有所幫助。提到文學(xué)被冷落的現(xiàn)狀以及文學(xué)的作用，她擲地有聲地說(shuō)道：“在整個(gè)社會(huì)的發(fā)展中，良好的人文素質(zhì)是不可缺的，而文學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)言功底?！?/p>

劉胡敏告訴我們，她大學(xué)畢業(yè)后曾到一家香港公司面試。令她印象深刻的是老板并沒(méi)有問(wèn)她任何跟公司業(yè)務(wù)相關(guān)的問(wèn)題，而只問(wèn)了她是否知道莎士比亞的四大悲劇和四大喜劇，“我立馬就答了上來(lái)”。老板當(dāng)場(chǎng)決定錄用她，因?yàn)檫@個(gè)老板相信“熱愛(ài)文學(xué)的人也熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作”。她還提到，2011年在辦理美國(guó)簽證面簽的時(shí)候，同為修習(xí)文學(xué)出身的美國(guó)領(lǐng)事在與她簡(jiǎn)短地聊了關(guān)于美國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的知識(shí)后，馬上宣布她成功獲得赴美簽證。在劉胡敏看來(lái)，“文學(xué)是打好語(yǔ)言功底的關(guān)鍵”。她在2011年獲得“中美教育基金獎(jiǎng)學(xué)金”赴美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，是當(dāng)年該基金在國(guó)內(nèi)各大高校遴選的3名40歲以下的博士生之一，并且她也是當(dāng)年唯一一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生?；鹪u(píng)審主席、斯坦福大學(xué)著名美國(guó)學(xué)教授Shelley Fisher Fishkin對(duì)她說(shuō)的第一句話(huà)就是：“你的proposal寫(xiě)得太好了，這是我們?yōu)槭裁窗血?jiǎng)學(xué)金給你的原因?！边@些經(jīng)歷，讓劉胡敏十分感謝文學(xué)，而這正是文學(xué)的“有用”之處。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)，薪火相傳

積極建設(shè)教學(xué)梯隊(duì)、培養(yǎng)青年教師是劉胡敏擔(dān)任系主任以來(lái)一直堅(jiān)持的作法。在談及團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，她說(shuō)起自己在進(jìn)入我校以來(lái)，也一直得到許多老教師言傳身教的指導(dǎo)和幫助，而在眾多老教師之中，她再三提到了馬建軍老師對(duì)她的影響以及培養(yǎng)。當(dāng)時(shí)很多大學(xué)能夠教授英美文學(xué)課的老師都要是有點(diǎn)資歷的教師，然而當(dāng)時(shí)身為文學(xué)系主任的馬建軍大膽創(chuàng)新，讓許多年輕教師來(lái)聽(tīng)課，之后又安排他們講授文學(xué)課，劉胡敏便是其中受益匪淺的年輕教師之一。她表示，自己這一輩的青年教師都是被一個(gè)老一輩教師帶領(lǐng)著走出來(lái)的。如今，除了她自己創(chuàng)新出來(lái)的教學(xué)方法，“許多講課方式，例如文本細(xì)讀分析法、啟發(fā)式教學(xué)法和點(diǎn)面結(jié)合的授課方式，都是從馬老師那里學(xué)來(lái)的”。

正是得益于馬建軍，劉胡敏從對(duì)希臘羅馬神話(huà)的一無(wú)所知，到如今能在課堂上結(jié)合文學(xué)文化知識(shí)對(duì)神話(huà)故事進(jìn)行多角度解讀，使這門(mén)課程大受同學(xué)們歡迎。當(dāng)年，正是在馬老師的帶領(lǐng)下，她和王瓊老師一起編寫(xiě)了《希臘羅馬神話(huà)教程》。這本教材2004年第一次出版，2017年重新改版后在外研社再次出版，成為國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的幾部希臘羅馬神話(huà)教材之一。國(guó)內(nèi)目前能開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的學(xué)校也不多，采訪(fǎng)過(guò)程中她幾次由衷地說(shuō)道“梯隊(duì)建設(shè)對(duì)一個(gè)學(xué)院的發(fā)展是十分重要的，而老教師對(duì)青年教師的傳幫帶更是非常重要的”，她希望各個(gè)學(xué)院都能有優(yōu)秀老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，使得優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及“傳幫帶”的精神薪火相傳。

戲劇作輔，教學(xué)相長(zhǎng)

在上好英美文學(xué)課的同時(shí)，劉胡敏還積極將英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，而戲劇就是她的一個(gè)重要抓手。在擔(dān)任系主任5年時(shí)間里，她堅(jiān)持大力推廣并打造學(xué)院一年一度的傳統(tǒng)賽事“戲劇大賽”，親自負(fù)責(zé)大賽的統(tǒng)籌和綜合管理工作，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的戲劇演員和老師來(lái)院指導(dǎo)學(xué)生，把大賽的表演水平提升到了一個(gè)新的歷史高度：2013年6月13日英文學(xué)院第15屆“戲劇大賽”成功登上廣州大劇院的舞臺(tái)，表演取得了巨大的成功，獲得了廣大觀(guān)眾的一致好評(píng);2014年“戲劇大賽”獲評(píng)“廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校園文化建設(shè)成就獎(jiǎng)”;2017年第19屆“戲劇大賽”的表演劇照被刊登在國(guó)內(nèi)核心期刊《戲劇藝術(shù)》第5期。

此外，劉胡敏在2014年創(chuàng)辦“英文戲劇社”，繼續(xù)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外戲劇領(lǐng)域的專(zhuān)家培訓(xùn)學(xué)生，為學(xué)院培養(yǎng)了很多戲劇導(dǎo)演、編劇和表演方面的人才，進(jìn)一步推動(dòng)了戲劇社和“戲劇大賽”的后續(xù)發(fā)展。該劇社成立至今已進(jìn)行4次全幕劇演出，其中1次為廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)50周年校慶獻(xiàn)禮演出?！皯騽〈筚惸転閷W(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)戲劇和文學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們將英語(yǔ)文學(xué)通過(guò)戲劇的形式呈現(xiàn)，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)的興趣?！彼岬剑诰幣乓徊繎騽≈?，同學(xué)們會(huì)充當(dāng)不同的角色，如導(dǎo)演、編劇和演員，而身處不同角色的同學(xué)們要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)和排練，這也是對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的另一種鍛煉和培養(yǎng)。她呼吁各位老師在進(jìn)行科研的時(shí)候，可以多開(kāi)展與教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)和研究，注重教學(xué)與研究的銜接和結(jié)合，以教促研，以研興教，教研相長(zhǎng)。

樂(lè)學(xué)樂(lè)教，循循善誘

作為一名寓教于樂(lè)的教師，劉胡敏更是積極探索教學(xué)方式的改革，與時(shí)俱進(jìn)，努力與時(shí)代和社會(huì)接軌。如她在課堂上采用微信群內(nèi)發(fā)表情包簽到，“這樣既有利于提高點(diǎn)名效率外，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛。此外，為了能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，她還經(jīng)常讓學(xué)生討論問(wèn)題，之后讓學(xué)生把答案發(fā)到微信群里，所有的學(xué)生都可以看到其他同學(xué)的答案，受到別人的啟發(fā)，之后她再點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案。通過(guò)這樣的方法，既可以增加學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，也可以極大地提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

劉胡敏還講到，“作為一名教師，上好課是關(guān)鍵。我從不會(huì)帶著個(gè)人情緒走進(jìn)教室，以免影響學(xué)生聽(tīng)課。我把我的每一堂課當(dāng)做一次舞臺(tái)表演，盡量讓每一次表演都十分完美”。她經(jīng)常在每學(xué)期期中的時(shí)候收集學(xué)生對(duì)她課堂教學(xué)的反饋意見(jiàn)，進(jìn)而更好地改進(jìn)教學(xué)方法。她對(duì)教學(xué)的認(rèn)真、細(xì)致與敬業(yè)還體現(xiàn)在她“因?qū)I(yè)施教”的舉措。例如，她在教授高級(jí)翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文學(xué)課程時(shí)，會(huì)把重心放在文學(xué)翻譯上，讓學(xué)生在課后翻譯詩(shī)歌或短篇小說(shuō)，把文學(xué)和翻譯更好地結(jié)合，這樣可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教英美文化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，她會(huì)在授課時(shí)把文學(xué)和文化知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生了解更多的英美文化知識(shí)，通過(guò)加強(qiáng)文化知識(shí)的講解讓這些知識(shí)對(duì)他們未來(lái)的工作起到很大的幫助;而教授文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生時(shí)，她會(huì)加強(qiáng)文本細(xì)讀和文學(xué)理論的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何撰寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)的文學(xué)批評(píng)論文。因?qū)I(yè)施教能夠最大限度地激發(fā)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

在講到如何把文學(xué)文化知識(shí)結(jié)合在一起講授文學(xué)課時(shí)，劉胡敏舉了幾個(gè)例子。比如在講到希臘神話(huà)的藥神Asclepius時(shí)，她會(huì)告訴學(xué)生世界衛(wèi)生組織的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)靈感源自這個(gè)能夠起死回生的藥神，因?yàn)樗幧竦南笳鳂?biāo)志是一條蛇繞在一根手杖上，而世界衛(wèi)生組織采用了跟希臘神話(huà)藥神手杖相同的標(biāo)識(shí)，意圖以此表達(dá)世衛(wèi)組織“使全世界人民獲得盡可能高水平的健康”的宗旨。在講到莎士比亞的悲劇《羅密歐和朱麗葉》時(shí)，她會(huì)告訴學(xué)生這個(gè)劇的原型來(lái)自羅馬神話(huà)關(guān)于Thisbe and Pyramus的一個(gè)愛(ài)情悲劇，并通過(guò)對(duì)這兩個(gè)非常相似的故事的悲劇情節(jié)進(jìn)行對(duì)比分析讓學(xué)生掌握如何通過(guò)“原型批評(píng)”來(lái)分析文學(xué)作品。另外，為了提高希臘神話(huà)課的實(shí)用價(jià)值，她在講解希臘英雄時(shí)加入了美國(guó)著名比較神話(huà)學(xué)研究專(zhuān)家Joseph Campbell關(guān)于“英雄模式”的分析。她通過(guò)放映迪斯尼卡通電影Hercules的片子給學(xué)生講解10個(gè)英雄模式，并讓學(xué)生討論影片中哪些情節(jié)反映了哪個(gè)“英雄”模式。最后，她要求學(xué)生運(yùn)用Campbell的“英雄模式”來(lái)分析古今中外的文學(xué)作品或電影中所體現(xiàn)的“英雄模式”。通過(guò)這種分析，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓他們通過(guò)分析了解到不同國(guó)家的作品其實(shí)有很多相同或相似的東西可以互相借鑒。

對(duì)于學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)，劉胡敏提到可以在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，多做讀書(shū)筆記與摘抄，摘取一些自己覺(jué)得可以借鑒的好詞好句，并多看多用，在看完一本書(shū)時(shí)，也可以多寫(xiě)讀后感，以此來(lái)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和英語(yǔ)水平。

從教18年來(lái)，劉胡敏始終堅(jiān)持育德與育才并重，注重運(yùn)用生動(dòng)有效的教學(xué)方法，贏(yíng)得學(xué)生的廣泛好評(píng)，多年來(lái)學(xué)生的評(píng)教分?jǐn)?shù)在教授同門(mén)課程的老師中位居前列，她本人共獲得校級(jí)和院級(jí)的本科教學(xué)“優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)”以及“研究生課程質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”23次，并多次獲得“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，劉胡敏在教學(xué)中不忘初心，積極探索英美文學(xué)教學(xué)的方式，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生傳授更多文學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使得“文學(xué)”這支槳，可以帶領(lǐng)越來(lái)越多廣外學(xué)子暢航人生。